تمثل المؤسسات التربوية الدعامة الأولى في بناء جيل الحاضر والمستقبل ، الذى على اكتافه تقوم نهضة وتقدم المجتمع ، وذلك عن طريق التعلم المبنى على الأسس العلمية ، حيث يشهد العصر الحديث الذى نعيش فية الأن ثورة علمية هائلة على جميع المستويات ، حتى بات وأصبح نظاما علميا فارضا نفسة على المؤسسات التعليمية والتربوية .
فالتدريس الجيد يتطلب استخدام طرق متنوعة في التدريس تلائم كل درس ، كما يتطلب استخدام الأدوات والوسائل المستحدثة في التدريس وكذلك الطرق والأساليب المتنوعة فكل هذا يفرض على كل من يريد الانتماء لمهنة التدريس التعرف عليها ودراستها .( 15:16 )
ان الاستفادة من جميع الوسائل التعليمية الحديثة في الوقت الراهن أصبح يمثل ضرورة هامة في العملية التعليمية، حيث انها تساعد على رفع المستوي البدني والمهارى وزيادة التحصيل المعرفي لدي المتعلمين، بالإضافة الى انها تساعد المتعلمين على التكيف مع تطورات الحياة الحديثة وكذلك المجتمع الرقمي الجديد. ( 3: 2 )
حيث يشير " عبدالله عبد الحليم " ( 2009م ) إلى أن عملية التدريس فى الإطار التقليدي هو نقل المعلم المعارف والمعلومات إلى عقول التلاميذ ، لكن التدريس بمفهومة المعاصر بالإضافة إلى كونه علما تطبيقيا هو عملية تربوية هادفة وشاملة تأخذ في الاعتبار كافة العوامل المكونة للتعليم والتعلم ما يسمى بالأهداف التربوية . ( 21 : 41 )
ويشير "مصطفى السايح" (2003م) إلى أن عملية التدريس منظومة لها أبعادها ومكوناتها والتي تتمثل في المعلم والمتعلم والخبرات التعليمية والأدوات والتقنيات الحديثة وأساليب التقويم ومن ثم فهي عملية ديناميكية تبدأ بصياغة الأهداف ووضع السياسات، وتحديد الاستراتيجيات وطرق وأساليب التدريس ثم التنفيذ والتقويم. (35: 75)
كما يشير" عصام الدين متولى " ( 2007م ) أن التدريس لم يعد عملية بسيطة بل أصبح عملية معقدة متشابكة مكونة من عدة متغيرات يؤثر بعضها على البعض الأخر مثل الجنس ، العمر ، خصائص المعلم وكذلك متغيرات البيئة التعليمية والمناخ المدرسي
( 23 : 16 )
لذلك من المهم استكشاف نماذج بديلة لفن التدريس وللأساليب التي يتم إتباعها، وذلك حتى يمكن التقدم بذلك الفن الراقي في ظل السياسات والقوانين والظروف التي قد تكون معاكسة في أحيان كثيرة للمقاصد النبيلة التي تهدف إلى تطوير عملية التدريس من منظور كونها فناً راقياً، وعلى الرغم من الوعي الكامل ورغبة المعلمين في الارتقاء بفن التدريس إلا أن ذلك يتطلب العمل ضد تيار المنهج الحالي الذي يتسم بالمحافظة على القديم وعدم ملاءمته للعصر في كل من المحتوي والأسلوب معاً. ( 20: 11 )
لذلك لابد على المؤسسات التربوية والتعليمية المتخصصة أن تطور فلسفتها وبرامجها واساليبها وجميع جوانب العملية التعليمية من معلم ومتعلم ومادة علمية وبيئة تعلم ولعلى العبء الأكبر يقع على عاتق المعلم فلم يعد الامر مجرد تلقين للمعارف . ( 63:6)
وتعد أساليب التعلم التي يستخدمها المعلم من أهم جوانب العملية التعليمية ، وكل أسلوب له دور هام في نماء المتعلمين من النواحي البدنية و المهاريه والاجتماعية والمعرفية والوجدانية ، ولا يوجد أسلوب واحد يمكن اعتباره الأفضل ، ولكن تتوقف نسبة الاعتماد على الأسلوب ما على نوع المهارة والموقف التعليمي والمتعلم . ( 22: 33 )
لذلك فقد بدأ الاهتمام باستخدام طرق وأساليب تعلم حديثة تعتمد على إيجابية المتعلم ومشاركتهم الفعالة في العملية التعليمية والتربوية لترتكز على العوامل الداخلة التي تؤثر في المتعلم وخاصة ما يجري داخل العقل ، أي انه يتم الانتقال من التعلم السطحي إلى ما يسمي بالتعلم ذو المعنى " التوجيه الحقيقي للمتعلم " . ( 1 : 36 )
حيث يشير كلا من " حسن زيتون ، كمال عبدالحميد " (2004م ) أن التعلم التقليدي نظاما تدريسيا سلبيا يتم فيه نقل المعرفة إلى ذهن الطالب على اعتباره أنية يتم ملؤها بالمعرفة بطريقة سلبية ، والتي لا ترتبط بالبناء المفاهيمى لدى الطلاب ، فتمثل المعرفة الجديدة رموزا ليس لها معنى للطالب ، لذا نجدة مضطرا إلى حفظ المعرفة الجديدة بطريقة ألية قابلة للنسيان . ( 13 : 42 )
|
