هدفت الدراسة إلى بيان فاعلية استراتيجية الكتابة من أجل التعلم لتنمية بعض مهارات التفكير التأملى والمشاعر الأكاديمية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين من تلاميذ الصف الأول الإعدادى بإدارة بنها التعليمية بمحافظة القليوبية، إحداهما تجريبية من مدرسة القدس الشريف للتعليم الأساسى بنين (درست باستخدام استراتيجية الكتابة من أجل التعلم) وعددها 40 تلميذاً، والآخرى ضابطة من مدرسة ناصر الإعدادية بنين (درست بالطريقة المتبعة فى التدريس) وعددها 46 تلميذاً، وذلك خلال الفصل الدراسى الأول للعام الدراسى 2017 / 2018م، وقدمت الدراسة أداتين بحثيتين، تم تطبيقهما قبل وبعد تنفيذ التجربة، وهما اختبار التفكير التأملى، ومقياس المشاعر الأكاديمية.
وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعتى الدراسة لصالح المجموعة التجريبية فى كل من مهارات التفكير التأملى والمشاعر الأكاديمية، وكذلك وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة 0.01 بين التطبيقين القبلى والبعدى فى كل من مهارات التفكير التأملى والمشاعر الأكاديمية لصالح التطبيق البعدى لتلاميذ المجموعة التجريبية.
وقدمت الدراسة عدداً من التوصيات والمقترحات منها تقديم دورات تدريبية للمعلمين لكيفية التدريس باستراتيجية الكتابة من أجل التعلم وتنمية التفكير التأملى والمشاعر الأكاديمية، وتشجيع المعلمين على الاهتمام بتنمية التفكير التأملى والمشاعر الأكاديمية، وتقديم دروس الرياضيات فى صورة أنشطة كتابية يقوم بها التلاميذ
|
