تعاني الجامعات العربية بصفة عامة مشكلات كثيرة انعكس تأثيرها سلبا على نوعية التعليم ومخرجاته فيها. ورغم الإسهام الإيجابي لهذه المؤسسات في عملية التنمية والتطوير في العالم العربي إلا أن هذا الإسهام يبقى دون طموح المجتمعات العربية وتوقعاتها العالية منها. و من المعروف أن من أهم وظائف الجامعات هي التدريس والبحث العلمي وخدمة المجتمع. ولكن معظم الجامعات العربية تركز أساسا على التدريس لدرجة أنه أصبح يحتل مركز الصدارة فيها، ونتيجة لذلك وللأعداد الكبيرة للطلبة التي تشكل نسبة مرتفعة جدا مقارنة بعدد الأساتذة في الجامعات، فالأستاذ الجامعي يقضي معظم وقته في التدريس والإعداد له، ولا يتوفر لديه الوقت الكافي للقراءة والبحث العلمي لإنتاج معرفة جديدة ولتحفيز الإبداع عند الطلبة. وكإسهام في مجال تحفيز الاهتمام بالإبداع في الجامعات العربية اتجهت الدراسة الحالية نحو البدء بتشخيص عوائق الإبداع عند الطلبة علما بأن الملاحظات تبين ضعف الاهتمام بتنمية الإبداع وإزالة عوائقه بمعظم الجامعات العربية.
لجمع البيانات استعمل مقياس مارتن لحواجز الابداع، وقد بلغ حجم العينة الكلية في هذا البحث 2060 طالبا وطالبة. وتتكون هذه العينة الكلية من عينات فرعية تم جمعها من جامعات في البلدان التالية: الجزائر، مصر، السودان، اليمن، قطر، السعودية، الكويت وسوريا.
من أهم نتائج هذا البحث هو اكتشاف أن أشد العوائق التي تواجه الطلبة في الجامعات العربية هي عوائق "إنجاز المهام"، وتليها العوائق المرتبطة بالثقة بالنفس والمخاطرة، وتأتي بعدها العوائق المرتبطة باستعمال التحليل المنطقي ثم العوائق المرتبطة باستعمال التجريد، وتأتي في المرتبة ما قبل الأخيرة العوائق المرتبطة بالحاجة للامتثال، وفي الأخير العوائق المرتبطة بالمحيط الفيزيائي. ولعل هذه النتيجة تناقض التصور العام الذي يعزو معظم عوائق الإبداع لعوامل خارجية تتعلق بالمحيط الطبيعي وغيره. وتبين من خلال البحث كذلك أن هناك فروقا دالة إحصائياً بين طلبة الجامعات العربية المشاركة في هذا البحث في مجموع عوائق الإبداع.
ولعل وجود العوائق المتعلقة بإنجاز المهام والمتعلقة بالثقة بالنفس لدى الطلبة في الجامعات العربية راجع إلى البيئة العامة التي تتسم ولو جزئيا بالتسلط والقسوة في المعاملة في إطار الأسر والمدارس، وإلى انتشار روح السخرية والإستهزاء بالطلبة وعدم تحفيزهم على الإبداع مما يؤدي إلى ضعف دافع الإنجاز عندهم خاصة إذا عرفنا أن هناك علاقة إيجابية بين الثقة بالنفس وإنجاز المهام وتحقيق النجاحات.
Abstract
Arab universities face many problems. These problems have negatively affected the quality of education and its output. Despite the positive contribution of these institutions in the development process in the Arab World, this contribution is below that expectations and aspirations of Arab societies. In fact, the most important functions of universities are teaching, research and social service. However, most Arab universities mainly focus on teaching to the extent that university instructors spend most of their time in teaching and relevant activities. Hence, most of them do not have sufficient time for reading and scientific research in order to produce new knowledge and motivate students for being creative. As a contribution in motivating students’ creativity in Arab universities, this study focuses more on diagnosing creativity barriers among the students. Observations, however, show little concern about elevating these barriers and developing creativity in most Arab universities.
For data collection, Martin’s creativity barriers’ scale was used. The total sample is consisted of 2060 students drown from universities in the following countries: Algeria, Egypt, Sudan, Qatar, Saudi Arabia, Yemen, Kuwait and Syria.
Results show the most important creativity barriers among students in sequence are: barriers related to task achievement, barriers related to concept of self confidence, barriers related to use systematic analysis, barriers related to abstract, barriers related to conformity and lastly barriers related to physical environment. These results may contradict the general view that contributes creativity barriers to external factors. It is also found that significant differences exist among Arab students on the total score of creativity barriers.
One may assume that the existence of creativity barriers related to task achievement and self confidence among Arab students may attributed to the general environment, that is at least partially dominated by severity and authoritarianism especially in family and school environments. Furthermore, some institutions use sarcasm and mockery against students, which weakens their motivation and creativity, especially if we know that there is a positive relationship between self confidence and achievement.
|
